多年來，在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，教育作為構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支柱，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才等方面取得了顯著成效。在當(dāng)下快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境中，新技術(shù)、新要素、新產(chǎn)業(yè)正以前所未有的速度推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。產(chǎn)教融合作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，為高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

　　首先，產(chǎn)教融合為高質(zhì)量發(fā)展提供了創(chuàng)新動(dòng)力。通過產(chǎn)教融合，顛覆性創(chuàng)新技術(shù)能夠更快融入教育體系，促進(jìn)培養(yǎng)掌握最新科技知識(shí)與技能的復(fù)合型人才。同時(shí)，通過產(chǎn)教融合，企業(yè)也可與高校、科研院所等教育機(jī)構(gòu)開展技術(shù)合作，形成技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的良性循環(huán)。此外，產(chǎn)教融合不僅促進(jìn)技術(shù)和資源的整合，也能夠推動(dòng)企業(yè)文化和學(xué)校文化的交流，促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新精神。

　　其次，產(chǎn)教融合為高質(zhì)量發(fā)展提供了資源支撐。一方面，產(chǎn)教融合通過促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，推動(dòng)知識(shí)、技術(shù)、人才、資金、設(shè)備、技術(shù)等要素在教育與產(chǎn)業(yè)之間的自由流動(dòng)與高效配置，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間資源的開放共享。另一方面，產(chǎn)教融合可使教育更貼近產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求，通過調(diào)整人才培養(yǎng)方向、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和科研攻關(guān)領(lǐng)域，培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能人才，為高質(zhì)量發(fā)展提供人力支持。

　　另外，產(chǎn)教融合為高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了良好的市場(chǎng)環(huán)境。產(chǎn)業(yè)體系的全面轉(zhuǎn)型升級(jí)是實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵。產(chǎn)教融合通過搭建校企合作平臺(tái)、共建研發(fā)中心、實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等方式，加速了技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的結(jié)合，推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，也催生了新興產(chǎn)業(yè)的興起，為高質(zhì)量發(fā)展提供了廣闊空間和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　新時(shí)代背景下，深化產(chǎn)教融合助力高質(zhì)量發(fā)展有以下創(chuàng)新路徑。

　　第一，深化教育體制改革，確保職業(yè)教育體系能夠緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。一是可借鑒武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的深度合作。該校聯(lián)合孔子學(xué)院、外方院校及泰國鐵路企業(yè)，共同開發(fā)高鐵人才培養(yǎng)體系，在促進(jìn)中國高鐵標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)在泰國推廣應(yīng)用的同時(shí)，直接為鐵路建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二是依托高校加強(qiáng)工匠學(xué)院建設(shè)力度。如武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家關(guān)于加強(qiáng)工匠人才培養(yǎng)的號(hào)召，在資金、政策上給予傾斜，在師資、課程、實(shí)訓(xùn)等方面提供全方位支持，建成工匠學(xué)院。聚焦船舶制造領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)崗位，通過小班化教學(xué)、一對(duì)一導(dǎo)師制等方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

　　第二，深化科技體制改革，鞏固并提升企業(yè)作為科技創(chuàng)新主體的地位。一是深化以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研用合作模式，確保創(chuàng)新鏈條的緊密銜接。如中建鋼構(gòu)武漢有限公司聯(lián)合黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同探索“產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、校企共建、項(xiàng)目載體、團(tuán)隊(duì)推進(jìn)”建設(shè)模式。通過共建中建鋼構(gòu)學(xué)院，開展智能化生產(chǎn)線的研發(fā)和高端人才培養(yǎng)，解決企業(yè)各類生產(chǎn)技術(shù)難題，滿足區(qū)域企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效的技術(shù)需求。二是深化科技成果使用權(quán)、處置權(quán)和收益權(quán)改革。由學(xué)校和企業(yè)共建科技成果庫，推進(jìn)科研財(cái)務(wù)一體化管理，為科技成果的轉(zhuǎn)化提供有力支持。制定詳細(xì)的成果轉(zhuǎn)化流程和利益分配機(jī)制，尤其是提升科研人員自主權(quán)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

　　第三，深化人才體制機(jī)制改革。一是聯(lián)合政府、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)深度參與人才培養(yǎng)過程。可借鑒深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，探索“四主體雙導(dǎo)師”協(xié)同育人模式，即學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和科研機(jī)構(gòu)作為育人主體，共同參與人才培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)合作建立“聯(lián)合創(chuàng)新中心”，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目攻關(guān)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，全面促進(jìn)教育鏈與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系有機(jī)銜接、聯(lián)動(dòng)發(fā)展。二是鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)，堅(jiān)持向用人主體授權(quán)、為人才松綁。建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或掛職鍛煉，歡迎企業(yè)專家到學(xué)校任教或參與科研項(xiàng)目。三是完善人才評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院在其“芯火”人才培養(yǎng)基地構(gòu)建了一套全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，更重視其實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及與產(chǎn)業(yè)鏈需求的契合度。

　　(作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院)