大學生社會實踐:樹大情懷、作深思考、干踏實事
“不當客人當主人,不當游客當老鄉”,這是中國人民大學國學院2021級古代文學專業博士研究生謝賢良參與暑期社會實踐“治國理政”實崗鍛煉計劃后的感悟。與調研地干部群眾同吃、同住、同勞動,親身感受、深入調研,扎根一線的這段時光不僅讓他“看見世界”,更令他收獲了受益一生的寶貴財富。
近年來,高校社會實踐活動蓬勃生長,成為“大思政課”的重要一環,也為學生搭建起“理論聯系實際”的鍛煉平臺,促使他們接地氣、知民情、立大志,邁出了“把論文寫在祖國大地上”的重要一步。不少高校都涌現出長期延續的優秀實踐品牌。
但在實踐過程中,諸如不深入、不持久甚至“打卡式調研”“套現成模版”“走過場、一陣風”等現象和問題也在一定范圍內暴露出來。很多學校和師生在思考:如何延續優良傳統、革除現存弊端,讓社會實踐的作用更切實、更顯著、更可持續?
成效顯著 走進一線觸摸時代脈搏
這個暑期,近5000名中國人民大學學生從校園出發,與中央民族大學等高校聯合開展社會實踐活動,奔赴祖國邊疆內陸、阡陌里巷,參與各類實踐調研。從大國邊疆到脫貧鄉村,從實地考察到調研訪談,一批批青年學子用腳步丈量祖國大地,在實踐中感受城鄉蓬勃發展的脈搏。
中國人民大學黨委常委、副校長王易介紹,學校先鋒社會實踐體系包含思政引領、學術實訓、實崗鍛煉、創業濟民、全球治理五大內容板塊,以構建部院系、全學段、政企校、家校社四大貫通機制,全方位支撐學生“用腳步丈量祖國大地,用眼睛發現中國精神,用耳朵傾聽人民呼聲,用內心感應時代脈搏”。
和中國人民大學一樣,近年來,不少高校積極探索推動并指導學生參與社會實踐——
中國政法大學的“ZHI行中國”社會實踐“大思政課”建設,引導青年學生在基層一線“受教育、長才干、作貢獻”。
中央財經大學立足學科特色,將思政“小課堂”與社會“大課堂”深度融合,持續深化“財經報國 青年力行”實踐品牌,組織青年學生圍繞紅色旗幟行、青春強國行等模塊開展實踐,為建設金融強國注入創新動能。
今年暑期,北京體育大學17個學院近600名師生組成的50支實踐隊,奔赴全國28個省級行政區的57個城市開展體育志愿服務活動。
上海交通大學智能康復實踐團由近20名有多學科交叉背景的本碩博學生組成,依托磁共振診療高端技術國家工程研究中心、上海交通大學醫療機器人研究院,走訪上海市10余家醫院、康復機構以及康復輔具研發團隊,實地調研腦卒中康復行業現狀,并自主設計研發可穿戴式腦卒中康復輔具……
接續深耕 產出有實際貢獻度的實踐成果
經過一年多發展,謝賢良和參與實崗鍛煉計劃的同學們回訪時發現,他們幫助福建寧德含溪村提升打造的“紅色研學項目”已初具規模。
中國人民大學校團委實踐部教師司品赫介紹,“含溪村是‘紅色美麗村莊’試點村。在與群眾交流中,針對當地紅色文旅發展較慢的問題,實踐團提出‘一館兩花三餐四季’的發展模式建議,藝術學院的同學還為當地特產大米設計了新包裝。”
“令我們自豪的是,含溪村駐村書記反饋:實踐團提出的‘好點子’都已落實并順利落地。如今含溪村‘紅色+勞動’研學項目已形成品牌,成為周邊頗有名氣的研學目的地。”謝賢良告訴記者。
今年暑期,謝賢良成為學校實踐團寧德組學生輔導員負責人。身份的轉變,也讓他有了更多思考:一是思考如何實現從“我能做些什么”到“我們能做些什么”的視角轉變;二是更加深刻認識到,應把實踐作為學習成長的方法與橋梁。
為推動實踐教育規范化、專業化,中央財經大學設置了社會實踐系列課程,通過構建課程體系,解決師生關心的“為什么開展實踐、怎么開展實踐”等問題。
中央財經大學校團委書記高楊介紹:“在立項階段,我們就組織專家評審會,借用‘開題答辯’的形式確保各支實踐隊伍方向正確、路徑可行。在‘財經報國 青年力行’這一大主題下,學校也推動學院聚焦自身專業特色、結合重大科研立項去孵化凝練實踐品牌,帶動一屆屆青年學生接續深耕,進而產出有實際貢獻度的實踐成果。”
一碗螺螄粉如何催生一座產業園區?特色產業能否盤活地方經濟?“嗦粉”背后蘊藏著怎樣的特色文化……中央財經大學第十三期“青馬工程”學員徐嘉蔚暑期調研了家鄉廣西柳州的螺螄粉產業發展情況,一段段抓住時代機遇、擦亮特色美食“金字招牌”、輻射輕重工業發展的真實歷程清晰展現,令她感慨不已。
“調研中我們發現,目前柳州螺螄粉產業規模不斷擴大、產業體系基本形成,但品牌同質化嚴重、預包裝創新不足、行業中高端人才短缺,如何鞏固并提升現有品牌集群優勢,進一步帶動產業融合發展,是關系到這座城市未來發展和人們生活水平提升的大問題。”徐嘉蔚說,“實踐過程中,我們搜集大量一手數據,結合課堂學習的經濟學知識,撰寫了基于產業鏈思維的‘柳州螺螄粉行業發展報告’,希望挖掘‘螺螄粉+’新業態新模式,推動產業從低附加值向高附加值轉變。如果這份報告可以為政府出臺相關政策、方案提供一點思路,將會是我們此行最大的意義所在。這次調研,讓我第一次真正用眼之所見、耳之所聽、心之所感、行之所至感受到中國式現代化的生動實踐。”
“我曾是一名跆拳道運動員,在2000年悉尼奧運會和2004年雅典奧運會上奪得跆拳道冠軍。2012年,我成為北體大的一名老師,在校團委工作十余年間,始終秉持‘學習與實踐相結合’的教育理念,帶領學生向公眾傳遞體育知識、健康生活理念,讓體育精神在祖國大江南北生根發芽。”北京體育大學校團委書記陳中介紹,2017年年底至2018年年初,她負責平昌冬奧會閉幕式“北京八分鐘”演員的招募與培訓工作。面對嚴寒天氣、春節假期的雙重考驗,她帶領北體大輪滑演員、推屏志愿者們齊心協力,用實際行動詮釋了“為國家而拼搏”的信念,也展開了一場生動的社會實踐。
陳中認為,體育不僅是競技,更是精神,是文化,是青年一代磨煉意志、提升綜合素質的重要途徑。“今年暑期,我們組織學生前往山西代縣、繁峙縣等地進行實踐,青年教師、花樣滑冰世界冠軍張昊,跆拳道世界冠軍郭耘菲分別進行宣講,分享奪冠背后的拼搏故事,激勵當地中小學生加強身體鍛煉、敢于直面困難、不斷超越自我。”
精準定位 在實踐中“做小事情,想大問題”
在取得不少實踐成果的同時,一些師生也坦言,部分同學確實存在“瞎對付”“混學分”的想法。“調研的時候漫不經心,在網上拷貝一份社會實踐報告的模板,根據地方特點換換主題詞、改改具體表述,‘套’出一篇文章,學分也就到手了。身邊確實有同學這樣做。”某高校一位大三學生如是說。
如何糾正這些誤區、防范類似情況,讓大學生真正在社會實踐中獲得成長?
“提升實踐效果,關鍵在于精準定位目標,分類實施,根據學生的特點、興趣和能力,結合國家社會需要設計制定不同的實踐項目。”在中國人民大學研究生工作部部長唐穎看來,學校如果不了解學生實際需求,只一味按照教師們心中的理想狀態設計和組織實踐,就容易出現“學生不買賬”“混學分”等情況。
“學校的先鋒社會實踐體系就是這個思路。我們把實踐分為五大板塊,側重點各不相同,學生可根據興趣和需要自主選擇,這不僅提高了參與度和積極性,還能提升他們的專業技能和社會責任感。”唐穎認為,教師全程指導是實踐效果的重要保障。“社會實踐是一堂最鮮活的思政課,如何理解所見所聞,如何與所學專業緊密結合,指導教師的精細化指導發揮重要作用。只有指導教師根據學生實際情況提供有針對性的建議,才能幫助他們更好地完成實踐活動,確保實踐效果。”
“‘做小事情,想大問題’,是我們對實踐團隊提的要求。”高楊說,社會實踐年年做,如何圍繞培育時代新人做出深度、體現特色,是學校一直在思考并探索的問題。高楊介紹,現階段,學校正積極構建校企地協同合作的“多主體協同雙螺旋驅動育人范式”,用好思政之“鹽”、發揮實踐之“鮮”、融合專業之“料”,烹出真理之“味”,做好實踐育人之“餐”。
“對社會有大情懷,對時代有深思考,腳踏實地發揮專業所學,為地方做一點實實在在的事情,在與真實世界交互的過程中尋找自己的奮斗方向和人生價值,這是高校開展社會實踐最大的初衷。”高楊說,“近年來,越來越多的學生成為社會實踐‘回頭客’,更大比例的碩士生、博士生參與到實踐中來,專業教師帶隊實踐的熱情更高了,合作的實踐基地暑假前就主動詢問今年的實踐安排,我想,這些正是實踐效果最真實、最直接的呈現。”
(光明日報記者 張亞雄)
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