人工智能挑戰(zhàn) 高校如何應(yīng)對
4月15日至17日,在福州市召開的第61屆中國高等教育博覽會(huì)(以下簡稱“高博會(huì)”)上,人工智能領(lǐng)域是一大焦點(diǎn)。以高博會(huì)期間舉辦的生成式人工智能賦能教育創(chuàng)新學(xué)術(shù)活動(dòng)為例,旁聽的人站滿了過道,甚至排到了會(huì)場的兩扇大門外。就連擔(dān)任主持人的福建師范大學(xué)教育學(xué)院副院長王偉宜也忍不住感慨,人工智能這個(gè)話題,果然“火爆”。
時(shí)下,人工智能與高校教育的深度融合,正在成為教育領(lǐng)域的新趨勢。如何為教育行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展注入新的動(dòng)力,則是參會(huì)者十分關(guān)心的問題。
用福建師范大學(xué)副校長劉三女牙的話說,生成式人工智能是近些年來“最具顛覆性的技術(shù)性突破”。他也提到,新質(zhì)生產(chǎn)力正是以顛覆性技術(shù)突破和顛覆性技術(shù)創(chuàng)新為前提,而生成式人工智能的技術(shù)發(fā)展恰好具備了這樣的要素和特點(diǎn),勢必對各行各業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。
“教育作為社會(huì)存在的重要子系統(tǒng),受到的影響會(huì)比其他行業(yè)更大。因?yàn)樯墒饺斯ぶ悄苁且灾R(shí)的學(xué)習(xí)匯聚和產(chǎn)生為前提,這和教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)有高度的契合,教育面臨著巨變。”劉三女牙說。
隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用,高等教育領(lǐng)域也迎來了新一輪的創(chuàng)新浪潮。從“數(shù)智人”老師到智能測評系統(tǒng),越來越多人工智能創(chuàng)新成果,開始滲透到高等教育當(dāng)中。整場學(xué)術(shù)活動(dòng)中,與會(huì)專家從理念指引、實(shí)證研究、模型技術(shù)、教學(xué)創(chuàng)新、教師成長等不同層面,展現(xiàn)了不同的圖景。
“生成式人工智能正在塑造全新的終身學(xué)習(xí)生態(tài)。”中國高等教育學(xué)會(huì)第七屆理事會(huì)副秘書長王小梅在致辭中說。
人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,雖然帶來了諸多便利,但也存在一些挑戰(zhàn)和問題。北京師范大學(xué)原副校長陳麗提到,最近,人工智能已經(jīng)從早期的計(jì)算模型和感知模型,發(fā)展到了最新的認(rèn)知智能階段。前兩類和教育的關(guān)系“沒有這么大”,但認(rèn)知智能的突破,“確實(shí)給教育帶來了非常大的影響”。
“對我們來說,挑戰(zhàn)大于機(jī)遇。”陳麗說,“比如,人工智能技術(shù)挑戰(zhàn)專業(yè)設(shè)置。如果大學(xué)專業(yè)一點(diǎn)都不動(dòng),可能今年招進(jìn)來的本科生,7年之后碩士畢業(yè)就失業(yè)。即使不一定失業(yè),能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的需要。”
挑戰(zhàn)還包括改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、完善安全和倫理問題等。陳麗建議,教育應(yīng)對生成式人工智能,有4個(gè)方面的工作“特別重要”,包括研發(fā)自主可控的認(rèn)知大模型,立法和制定政策框架,培養(yǎng)師生的人工智能素養(yǎng),以及研究先行,從“3C”走向“3I”。
事實(shí)上,對于人工智能帶來的“挑戰(zhàn)”,很多高校都在嘗試作出回應(yīng)。學(xué)術(shù)活動(dòng)現(xiàn)場,有人工智能研究者,從技術(shù)的視角討論教育大模型如何構(gòu)建、如何訓(xùn)練,展示了面向不同場景開展的初步嘗試。也有教育研究者用文獻(xiàn)分析的方法,從實(shí)證視角分析了生成式人工智能融入學(xué)科專業(yè)教學(xué)的實(shí)際研究,思考怎樣使用人工智能,在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知能力的發(fā)展。
在華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授易寶林看來,挑戰(zhàn)雖大,高校要學(xué)會(huì)應(yīng)變。最近一段時(shí)間,華中師范大學(xué)試圖貫徹用人工智能技術(shù)變革學(xué)校實(shí)際的教學(xué),用“數(shù)智人”學(xué)生幫助師范生進(jìn)行沉浸式訓(xùn)練。
“對于生成式人工智能在高等教育中的應(yīng)用,在教育的體制機(jī)制上,有非常大的創(chuàng)新空間,在微觀角度、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法方面,也提供了新的創(chuàng)新可能性。目前我們的研究成果已展現(xiàn)了這種可能性,能夠應(yīng)用到實(shí)際的師范生教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)然,這里也存在著急需解決的技術(shù)上的問題,和其他一些方法上、技術(shù)上的問題。垂直的模型如何能進(jìn)一步完善,也期待研究者共同努力。”華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系主任顧小清說。
東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院黨委書記鄭燕林也分享了自己與人工智能不斷溝通的故事。“人工智能會(huì)取代老師嗎?”他反復(fù)提問,得到的回答都讓他覺得“太簡單了”,有些甚至是“從情感上給了回應(yīng)”。鄭燕林再次嘗試與其進(jìn)行深入討論,這一次,人工智能提到了教師獨(dú)特的價(jià)值,“批判性思維是人類的高階思維”。
正如陳麗總結(jié)的那樣,高校的教育工作者,需要站在推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高度,來重新認(rèn)識(shí)人工智能教育應(yīng)用方向。要跳出把人工智能僅僅當(dāng)作一個(gè)工具去思考怎樣使用、怎樣推廣的陳舊思路,重新認(rèn)識(shí)到這一顛覆性技術(shù)“正在重構(gòu)整個(gè)教育組織體系、教育的理念、教育的人才培養(yǎng)模式”。
“要站在這個(gè)高度來認(rèn)識(shí)生成式人工智能。”陳麗說。
中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 張渺 來源:中國青年報(bào)
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