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　　擇�，F象，是優質教育資源緊缺，還是資源過度集中？

　　教育部基礎教育一司副司長楊念魯近日表示：有些地方存在的擇校現象，根本上講還是優質教育資源緊缺的問題，不能滿足廣大人民群眾的需要，所以才導致擇校。

　　然而，在優質教育資源更為緊缺的上個世紀八九十年代，擇校現象為什么沒有當下嚴重？究竟是優質教育資源緊缺，還是教育資源向少數學校過度集中，造成了日甚一日的擇校現象？

　　我國在全面普及九年義務教育并實現免費之后，均衡發展已成為義務教育的重中之重，成為辦好人民滿意的教育所面臨的時代課題。

　　義務教育均衡發展，意味著要“辦好每一所學校”。在日前召開的全國推進義務教育均衡發展現場經驗交流會上，新任教育部長袁貴仁提出，要努力實現2012年義務教育區域內初步均衡、2020年區域內基本均衡的新目標，并提出了抓好義務教育均衡發展的5個重點環節。但他也坦言，要充分認識到推進義務教育均衡發展的長期性和艱巨性，正視義務教育均衡發展仍然存在的困難和問題。

　　眾所周知，辦好義務教育是政府的責任，推進義務教育均衡發展，政府義不容辭。教育界人士認為，推進均衡發展，要解決的問題很多，但關鍵是“錢”和“人”的問題。除增加教育投入外，促進校長、教師的跨校流動是亟待破解的難題。教育部一位官員說，如果學校之間教師的收入有差距，推行教師校際流動就比較困難。你讓他從收入高的學校到收入低的學校，而且發展機會也少，他就不愿意去，不愿意去他還不明說，而是說，“我離不開我現在這個學校的一草一木，更離不開這群天真爛漫的孩子……”

　　抓教育，是像抓GDP那樣抓升學率，還是著眼長遠培養人才？

　　前不久，山東省沂水縣政府的一份狠抓應試教育的“紅頭文件”被媒體曝光，文件說：只有教育教學質量提高了，才能使更多的學生順利通過各類選拔性考試，幫助他們實現人生價值。全縣加強學校管理提高教育教學質量的目標任務是，中考優秀率保持全市第一；本科進線人數、重點本科進線人數和萬人比全市第一；實現學校管理層次高、教學水平高、升學率高、學生素質高、人民滿意率高的“五高”目標。

　　這種無視教育規律、以升學率為目標的短視行為，在現實中并不少見。因為高考上線學生減少了58人，山西省榆社縣縣委就通過電視公開向全縣人民道歉，對榆社中學領導班子全員停職待崗，對縣教育局領導班子成員誡勉談話，也是典型一例。一些地方政府像抓GDP一樣抓升學率，教育豈能不走入誤區？

　　近日，安徽高校的11位教授致信教育部部長和教育界人士，指出：缺乏人才長遠規劃的短視行為，以及由此產生的扭曲的考核評價和選拔機制，怎能催生“獨立之精神、自由之思想”？怎能讓創新之花盛開、創新之樹常綠？

　　也正是基于這樣的現實，正在制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》令人充滿期盼。(記者　袁新文)