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　　李培根：軟環(huán)境制約科技人才的創(chuàng)造力

　　“要把中國建設(shè)成創(chuàng)新型國家，首先要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)做起。”

　　從黨的十七大到今年兩會，全國人大代表、華中科技大學(xué)校長、中國工程院院士李培根一直在思考與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)的若干問題。他認(rèn)為，從國家的角度而言，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅需要構(gòu)建多層次的創(chuàng)新人才體系、需要良好的創(chuàng)新教育生態(tài)，最重要的是需要創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新人才生存的軟環(huán)境。

　　對我國科技人員所處的現(xiàn)實環(huán)境，李培根心如明鏡。

　　問題一：官本位現(xiàn)象扼殺了部分科技人員的創(chuàng)造力。行政化、官本位的傾向已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國學(xué)術(shù)界或科技界，一些年輕有才華的科研人員為了謀求科長、處長這樣的一官半職，寧愿放棄自己原本學(xué)得不錯、干得也很棒的專業(yè)。

　　“這顯然不是一個正常的現(xiàn)象，只能說明青年科技工作者的生存環(huán)境存在著某種問題。那就是，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)一定比潛心做學(xué)問更有好處，同時還可以利用手中的權(quán)力謀求更多的資源。”李培根指出，“如果過多的優(yōu)秀青年科技工作者都在謀求當(dāng)官，對于創(chuàng)新人才的成長和培養(yǎng)絕對是弊大于利。”

　　問題二：不良風(fēng)氣迫使科技人員從事過多的非學(xué)術(shù)活動。當(dāng)前，我國學(xué)術(shù)界存在一個比較普遍的現(xiàn)象：一些學(xué)術(shù)帶頭人要把很多的時間花在學(xué)術(shù)之外的“公關(guān)”活動上，甚至花在某些庸俗的活動中。

　　李培根認(rèn)為，這種風(fēng)氣帶來的直接后果：一是浪費(fèi)了很多優(yōu)秀科技工作者的精力，使他們難以做出大的創(chuàng)新成果；二是對于某些不善于公共關(guān)系但有創(chuàng)新能力的學(xué)者，他們甚至難以獲得本來應(yīng)該得到的課題，自然也難以取得本來應(yīng)該取得的創(chuàng)新成果。這兩種情況都制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　問題三：收入與課題費(fèi)掛鉤嚴(yán)重制約科技人員的創(chuàng)新活動。將科研人員的收入與其所爭取來的課題費(fèi)掛鉤，是目前各大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定科技人才隊伍、提高科研人員收入普遍采用的措施之一。然而許多有識之士發(fā)現(xiàn)，這種措施對于科技創(chuàng)新的作用似乎很有限，具體表現(xiàn)在國家、地方科研項目的數(shù)量和經(jīng)費(fèi)投入逐年大幅度增加，然而創(chuàng)新尤其是原創(chuàng)性成果增長卻不明顯。

　　“只有極少數(shù)的科研人員能夠憑著個人興趣進(jìn)行科研活動，更多的人要受到單位、個人多重任務(wù)的局限，甚至是利益的直接驅(qū)動。一個很容易見到的現(xiàn)象是許多科研帶頭人，頻繁地撰寫各種課題建議書、申請書，還要東跑西跑拉關(guān)系。爭取到課題后，又不斷地應(yīng)付一系列的檢查、驗收。”李培根說，“如此這般，科研人員能有多少時間讓自己真正潛心下來做研究，又如何能夠拿出創(chuàng)新性的成果？”

　　他承認(rèn)，簡單地取消科研人員的這部分收入，目前肯定還不可行，但是如何從總體上把相當(dāng)于這部分的收入固化到薪酬之中，恐怕是需要解決的問題。

　　“作為科學(xué)工作者，理所當(dāng)然地要堅持解放思想，要尊重科學(xué)的規(guī)律，要敢于說真話，這不僅是一種態(tài)度，更是一種責(zé)任！”李培根代表認(rèn)為，從構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的角度而言，改善創(chuàng)新人才的生存環(huán)境和氛圍是當(dāng)務(wù)之急。但是某些不正常的現(xiàn)象一旦成為普遍通行的規(guī)則，治理起來也不可能輕而易舉。目前軟環(huán)境的治理和改善是最困難的，僅靠大學(xué)、科研單位自身恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要政府出面，政府、學(xué)校、科研單位聯(lián)手進(jìn)行系統(tǒng)治理。

　　劉經(jīng)南：打通科研院所與大學(xué)間壁壘

　　“我這個提案的主要核心是如何培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才。”

　　武漢大學(xué)校長、中國工程院院士劉經(jīng)南是十一屆全國政協(xié)的新委員。第一次參加兩會，他帶來了一份經(jīng)過反復(fù)斟酌修改的提案——《加快建立研究型大學(xué)與中科院的研究所之間的有效科研合作機(jī)制》。

　　他認(rèn)為，“中科院和研究型大學(xué)是我國兩支最主要的知識創(chuàng)新和科技源頭創(chuàng)新的力量，但是長期以來由于缺乏健全有效的合作機(jī)制，目前這兩支力量都處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，造成彼此資源不能很好共享，不僅影響了高水平人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也不利于研究型大學(xué)迅速提升競爭實力。”

　　他將兩支力量的現(xiàn)實狀況做了一個簡單的比較：

　　中科院系統(tǒng)的研究所科研力量強(qiáng)、科研設(shè)施好、學(xué)者水平高，同時國家任務(wù)多、國家支持力度大，科學(xué)院內(nèi)部的相關(guān)研究所也能夠通過整合進(jìn)行一些重大聯(lián)合攻關(guān)。但也存在缺少生源，師生互動面少，多元文化交流少等問題。

　　研究型大學(xué)一般都是綜合性大學(xué)，學(xué)科多，高水平教師多，有著多元文化交流互補(bǔ)和師生廣泛交流互動的科研環(huán)境，在這種環(huán)境中容易激發(fā)老師和學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新靈感。但科研基礎(chǔ)設(shè)施較差、科研團(tuán)隊小，團(tuán)隊作戰(zhàn)意識相對較弱，缺少大項目牽引。

　　“我考察過很多發(fā)達(dá)國家的科研機(jī)構(gòu)，他們大多采用科研院所與大學(xué)聯(lián)合開展科學(xué)研究的方式。很多國家級科研院所、包括航天、地球科學(xué)這樣一些國家重點實驗室大都設(shè)在大學(xué)里，大學(xué)老師可以在實驗室兼職，科研人員也可以在大學(xué)上課，學(xué)生在這樣的環(huán)境中做課題、做研究，成長很快。”劉經(jīng)南委員說，“從長遠(yuǎn)來看，大學(xué)寬松的氛圍更容易產(chǎn)生原始性創(chuàng)新成果。我想促進(jìn)這兩支力量的結(jié)合，特別是制度性的結(jié)合。”

　　為此，劉經(jīng)南提出4點建議：

　　中國科學(xué)院所屬研究機(jī)構(gòu)可從制度上鼓勵其學(xué)者到大學(xué)兼職，成為大學(xué)教授，承擔(dān)向本科生、研究生授課任務(wù)。這既有利于學(xué)生獲取其不同于一般大學(xué)老師的學(xué)術(shù)思想和思維方式，也有利于學(xué)者在與學(xué)生互動中激發(fā)創(chuàng)新靈感，同時可從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性人才。此外，研究型大學(xué)也要從制度上鼓勵高水平教師到科學(xué)院兼職，參與或從事合作科研。

　　從長遠(yuǎn)來看，科學(xué)院培養(yǎng)研究生的任務(wù)應(yīng)放到大學(xué)里進(jìn)行，多元文化和多學(xué)科環(huán)境更適合學(xué)生成長成才。學(xué)生的科學(xué)研究、學(xué)位論文在中科院的學(xué)者指導(dǎo)下開展，學(xué)生的學(xué)位由培養(yǎng)大學(xué)頒發(fā)，相應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)可歸科學(xué)院和導(dǎo)師、學(xué)生共有，學(xué)校在協(xié)議框架下共享。

　　國家要支持研究型大學(xué)與中科院建立聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)。這種機(jī)構(gòu)可采用新的機(jī)制，是開放的，同時為大學(xué)、中科院和其他單位提供研究場所和研究設(shè)備，這有利于學(xué)科交叉、資源共享和創(chuàng)新人才培養(yǎng)；同時其組織構(gòu)架又是柔性的，它隨著問題、任務(wù)和需求的變化，其人員、研究團(tuán)隊都流動變化。

　　科技部應(yīng)該探索推進(jìn)新的國家實驗室、國家重點實驗室以這種聯(lián)合方式建立。這種新型科研機(jī)構(gòu)可包含有相應(yīng)固定的行政服務(wù)單元，同時根據(jù)任務(wù)、需求變化，每隔一定的周期選擇某位首席科學(xué)家來輪流負(fù)責(zé)組織整個機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)和行政運(yùn)行。

　　“我國面臨建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的歷史任務(wù)。為完成這一歷史使命，如何促進(jìn)這兩支力量的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源共享是一個必須解決的問題。”劉經(jīng)南強(qiáng)調(diào)說。

　　饒子和：領(lǐng)軍人才在解決實際問題中誕生

　　全國人大代表、南開大學(xué)校長饒子和院士剛剛利用寒假，走訪了包括斯坦福、哈佛、普林斯頓、哥倫比亞等幾所世界著名學(xué)府。這是繼去年把教師招聘會開到英國牛津大學(xué)之后，南開大學(xué)再次赴海外名校招募師資。

　　但是美國名校之行后，饒子和最大的感受是這些學(xué)校為美國的整體發(fā)展、為各自所在區(qū)域發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)：“比如說，沒有斯坦福就沒有硅谷。”

　　他了解到，早在19世紀(jì)初，美國一些著名的教育專家就提出，高校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮人才優(yōu)勢，努力解決地方發(fā)展中的實際問題。譬如，美國斯坦福大學(xué)從建校之初就提出“學(xué)以致用”和“學(xué)術(shù)尖端”的辦學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)立足區(qū)域、服務(wù)社會。1951年，該校集中人才和技術(shù)資源，創(chuàng)建了斯坦福科技園區(qū)，后來逐漸擴(kuò)展形成“硅谷”，并輻射整個舊金山灣區(qū)，成為集聚高端人才、轉(zhuǎn)化科學(xué)知識、創(chuàng)新先進(jìn)技術(shù)、推動區(qū)域發(fā)展的重要平臺與載體，支撐了美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，甚至還引發(fā)了全球信息技術(shù)革命。

　　據(jù)粗略估計，在過去50年中，“硅谷”中由斯坦福的教師、學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng)辦的公司達(dá)1200多家，50%以上的“硅谷”產(chǎn)品來自斯坦福大學(xué)校友開辦的企業(yè)。在此過程中，斯坦福大學(xué)逐漸由一所區(qū)域性的“鄉(xiāng)村大學(xué)”，發(fā)展成為全美國乃至全世界最好的大學(xué)。現(xiàn)在斯坦福還鼓勵教授每周有一天時間去硅谷的公司做顧問。

　　“正是從這個意義上講，一所大學(xué)能否成功，關(guān)鍵的因素就是其是否具備融入社會建設(shè)、推動區(qū)域發(fā)展的能力。換言之，高校除了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究外，還要切實為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持、人才資源和技術(shù)支撐，并培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。”

　　饒子和說，南開大學(xué)也要緊緊抓住濱海新區(qū)開發(fā)這一歷史機(jī)遇，爭取成為天津灣區(qū)的斯坦福。

　　其實，從2006年5月饒子和擔(dān)任南開大學(xué)校長開始，正在朝這一方向努力。2006年10月，南開大學(xué)在全球范圍內(nèi)公開選聘14位院長，上百名海外留學(xué)工作背景的領(lǐng)軍型人才應(yīng)聘；2007年12月，科技部與天津市共建的“天津國際生物醫(yī)藥聯(lián)合研究院”破土動工，饒子和受聘為首任院長；2007年3月,南開大學(xué)推出本科生留學(xué)“百人計劃”，即每年公派100名優(yōu)秀本科生到國外一流大學(xué)師從一流導(dǎo)師攻讀博士學(xué)位，讓最好的本科生學(xué)成歸來后成為母校的教師；全國兩會前夕，在美國匹茲堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院任教的7位青年華人科學(xué)家，決定集體到南開大學(xué)任教，其中一個為教育部長江學(xué)者……

　　饒子和不愿提建設(shè)一流大學(xué)，他說一流大學(xué)是別人認(rèn)可的，不是自己喊出來的。

　　他認(rèn)為一所名校的創(chuàng)新，無論是在管理機(jī)制還是教學(xué)方式上，首先要做的是繼承，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上再談創(chuàng)新。辦大學(xué)不能跟風(fēng)，要有各自的特點。就像南開大學(xué)，張伯苓校長提出“允公允能日新月異”，這已經(jīng)成為南開文化底蘊(yùn)的一部分，南開大學(xué)的創(chuàng)新就是在此基礎(chǔ)之上。

　　鐘志華：“四輪驅(qū)動”培養(yǎng)人才

　　“4×4”、“4WD”，越野車上的這些標(biāo)識是什么意思？熟悉情況的人會告訴你，這就是“四輪驅(qū)動”，也就是指汽車前后輪都有動力，這樣一來，汽車的行駛能力大大得到提高，也更能征服崎嶇坎坷的路面。

　　“我們推行的教學(xué)改革，實行新的本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，遵循的也是‘四輪驅(qū)動’的理念。”全國政協(xié)委員、湖南大學(xué)校長鐘志華說，他把本科生應(yīng)具有的四個方面的能力，即綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識、知識應(yīng)用能力和工程能力看作是汽車的四個輪子，“這四個輪子都應(yīng)該很好地驅(qū)動”。

　　鐘志華委員還是中國工程院院士，也是我國汽車研究領(lǐng)域最年輕的院士。他的這一教改靈感正是來源于他的專業(yè)。他說，對于越野車而言，每個輪子都要轉(zhuǎn)起來，有一個不能轉(zhuǎn)，越野車的越野能力就要差一些，“同樣，如果學(xué)生缺少某方面的能力，競爭性也要大打折扣。”

　　在他看來，本科生培養(yǎng)所要實現(xiàn)的“四輪驅(qū)動”，每個輪子各有作用。

　　第一個輪子綜合素質(zhì)包括思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力等基礎(chǔ)素質(zhì)，“這是作為人的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。”

　　第二個輪子基礎(chǔ)知識，包括人文基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，“這些知識可以為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。”

　　第三個輪子動手能力，就是要經(jīng)常下實驗室，自己動手操作，鍛煉解決實際問題的能力。“不能老師說什么你就相信什么，你要通過實驗，轉(zhuǎn)化為自己的東西。”

　　第四個輪子則是為走向工作崗位而準(zhǔn)備的能力和素質(zhì)，通過實習(xí)和社會鍛煉等方式，了解實際工作所應(yīng)具備的能力，“這樣可以與實際工作更好地對接。”

　　鐘志華說，大學(xué)本科4年，學(xué)校將每年依次側(cè)重以上四個方面進(jìn)行培養(yǎng)，“目前在教改方面已經(jīng)進(jìn)入了實際操作的層面，在課改層面也在進(jìn)行改革。”

　　而他這種“四輪驅(qū)動”人才培養(yǎng)觀，目標(biāo)只有一個，那就是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新思維和能力并能適應(yīng)社會需求的人才，而這其中，他又最看重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。“作為985工程重點建設(shè)的高校，我們應(yīng)該為國家培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新能力水準(zhǔn)的高水平人才。”

　　據(jù)了解，他這次帶了6份提案參加兩會，其中就有兩份提案談“如何提高自主創(chuàng)新的能力”。

　　而他本人也在親身實踐著這種培養(yǎng)理念。2007年12月，他向湖南大學(xué)全校本科生發(fā)出“招賢榜”，以期吸收優(yōu)秀的本科生進(jìn)入自己的國家級科研項目“中國高水平轎車自主開發(fā)能力建設(shè)項目”。

　　他在項目內(nèi)專門設(shè)立了“畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊”，確定了20余個畢業(yè)設(shè)計方向，涵蓋設(shè)計、制造、電子、材料、石化、金融、服務(wù)、文化等方向，本科畢業(yè)班的學(xué)生均可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，報名參加。對于入選該項目的學(xué)生，他將按照自己的教育理念確定培養(yǎng)方案。

　　“我希望通過這個案例，明確今后應(yīng)該用怎樣的思路開展畢業(yè)設(shè)計，用怎樣的方式來培養(yǎng)適合社會需求、適合行業(yè)需求的高層次、創(chuàng)新型人才。”鐘志華說。 (記者 謝湘 堵力 李新玲 葉鐵橋)