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這樣的老師你喜歡嗎？ 文 / 白畫
會為學生申辯的老師 北京79中的溫淑華老師教了好多年書，現在正在學習一件所有老師從未教過她的本事：為學生申辯。 體育課上，一個學生動作不規范，老師糾正了他，他覺得丟了面子，在老師轉身時做鬼臉，心理平衡一下。不料老師的第六感很敏銳，猛一回頭看個正著，勃然大怒，把這個學生又拉又扯推進辦公室，一頓訓斥。班主任為挽回老師的面子拿起電話請家長，這個學生一步跨上扯斷了電話線。得，破壞公物，罪加一等。 可溫老師認為這個學生不是一點兒理都不占。做鬼臉不對，可老師推搡他也欠妥。扯斷電話線的潛臺詞是央求老師不要向家長告狀，屬于過失損壞公物，可以原諒。 拿著放大鏡找學生優點的老師 北京65中初二（1）班的李春英老師，讓她班上的學生記錄她一天里發表的表揚和批評，結果她自己吃了一驚：十五條批評，五條表揚。她想，如果學生換成是我，整天坐在這樣氣氛的班級里，能有勁頭嗎？于是，她開始每天細細地尋找學生們身上的優點，并且給全班同學規定了一個任務，每天講出三件你發現的好人好事，哪怕是一點一滴。 從此，值周班長寫班日志時表揚多了。李老師說，讓大家發現別人的優點的同時，也就教育了他們自己。 允許學生遲到不喊報告的老師 郝月雙老師是22中初二的政治老師，去年才畢業開始當老師。從上學期開始，她對她教的五個班的學生宣布：凡是上我的課，遲到了不必喊報告，推門安靜地走回自己的座位就行了。 她認為喊報告有幾個弊病：首先，膽子小的同學往往在門外站很長時間，有的同學甚至因為不愿意喊報告，遲到了索性就放棄一堂課；其次，學生的"報告"和老師的"請進"都必須足夠大聲，對于自己班級和旁邊班級的教學都有干擾，為了懲罰一個遲到的學生而影響很多人，太不劃算。 實行了"免報告"制度后，郝老師發現上她的課遲到的人并沒有增加。那些靜悄悄走進教室的遲到學生，都會從她那里得到一個責備的眼神，老老實實趕緊坐下聽課，而且下課時都會給她一個說法。她還得到了意外的收獲：學生們開始喜歡上她的課了，說她的課讓他們心里輕松。 拒絕排練公開課的老師 老師之間的課堂觀摩叫"聽公開課"，能被觀摩是對老師教育、教學能力的肯定。不知從什么時候開始，事先排練公開課成為教育界的約定俗成。怎么開頭，怎么導入，問題由哪個學生提，怎么回答，老師怎么總結等等，都要有安排甚至預演。有些時候，公開課上得學生具有了演員的性質。 去年5中高三（7）班的陳穎老師的班會，讓外省市來觀摩的老師們開了眼，一半的觀摩者認為這是個失敗的班會，而另一半觀摩者卻大加贊賞。 前一陣陳穎發現高三（7）班不像以前那么團結了，同學之間關系緊張。難道為了高考大家就不顧同學情誼了嗎？陳穎決定開個班會讓同學們自己討論。 然而，班會上同學們卻就"刻苦學習成績優異和付出一般努力成績中上等，你欣賞哪一個？"展開了討論。同學們普遍認可"不用刻苦拿中上成績"的瀟灑，但又對這種瀟灑的真相普遍質疑，討論演變成對"瀟灑"互相揭短，還沒等班主任最后做總結發言呢，下課鈴響了。但陳穎給這個班會打了80分。"聽到那么多同學的心里話，大家彼此溝通了。" 課后記者問陳老師，事先沒安排一下，信馬游韁的，風險太大。陳老師一句話記者就不吭聲了："班會甭管誰來聽也是班會，它是一個教育過程而不是老師的工具，如果我事先排練，同學們就不會再信任我。" 晚自習給學生五分鐘說話時間的老師 李子是北京東城工讀學校的心理輔導老師。她發現她的學生們特別愿意找她聊天，這和她在原來的學校做心理老師時不一樣。那里的學生找心理老師都是悄悄地，不愿意別人尤其是熟人看見，可這里的學生大搖大擺，有時候還成群結伙地找她聊天，一聊就沒完。從聊天中她知道，這些孩子的班級里一發生點壞事兒，老師首先想到可能是他們干的，他們挨批評的時候也沒法申辯，很少有人正經傾聽過他們的心里話。 李老師給班主任們提了個建議：每天晚自習的時候讓每個學生在師生面前講話五分鐘，說什么都行，就是別帶臟字。 學生可喜歡這五分鐘了，他們談論學校的伙食，談論老師講課水平，談論和同學的關系，甚至談論他們的家長。班主任們發現，學生們一旦站在全班面前說話，臟字就少了，用詞也不那么粗野了。食堂的秩序好了，倒飯的少了，學生上自習安靜了。 為學生質疑精神請命的老師 付繼軍是北京大甜水井小學的語文老師。有一篇叫做《海濱仲夏夜》的課文，是大作家峻青寫的，他上學的時候學過，現在他又教他的學生。一天，他的學生穆晨晨舉起手來說："我認為第二自然段寫得有問題，傍晚的時候怎么會有啟明星呢？"他一下子愣住了。但他仍然鼓勵了穆晨晨，并動員全班同學回去查資料證實這個問題。孩子們查來的答案很明確：夜晚出現在西方天空的叫長庚星，日出前出現在東方天空的叫啟明星，它們是金星的不同叫法，孩子們的質疑擊倒了大作家、編語文書的專家和他們的老師。付老師鼓勵穆晨晨向有關專家反映這一問題。新學期開學不久，他的學生們發現，新的六年級語文書里把竣青的錯誤改正了，但是已經升入初一的穆晨晨也告訴他，初一語文書里的《海濱仲夏夜》還沒改過來，他要繼續質疑。 付繼軍老師通過這件事，反思自己從什么時候起變成了一個謹小慎微、循規蹈矩的人。小學的時候他的老師讓用"沿"字組詞，不想落入俗套的他組了個"沿革"，老師給打了個大紅叉，旁邊寫了個"嚴格"，還訓了他一頓。漸漸，付繼軍成了一個不敢提問的人。 所幸，他比他的老師寬容和尊重學生，他的學生才沒有被壓制。 付繼軍老師說他有一個夢想，希望老師們培養的學生不是一個句號，而是一個永遠的問號。 （摘自《北京青年報》）
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