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　　中新網7月9日電　在馬來西亞推行6年的英語教數理政策即將廢除，然而不管是2012年這個期限，還是將小學、中學區別對待，又帶來新一輪爭議。馬來西亞《星洲日報》8日刊發社論，稱教育絕不能單眼于學校教育，而應以全體社會的未來發展作設計規劃。學校教育當然是重要的，但如果把學校從整體社會孤立出去，必會形成極大的錯誤與危機。

　　文章摘錄如下：

　　副首相兼教育部長慕尤丁宣布，大馬政府決定從2012年開始分階段恢復小學的母語教數理，但中學卻恢復以國語教數理，這恐怕又會引起諸多爭議。

　　從(馬來西亞)政府決定由前年開始小六評估考試UPSR華小數理科將繼續采用舊制度，也就是以雙語出題，其間經過朝野政黨、媒體、非政府組織、各州主管教育事務的行政議員等代表，出席教育部主催針對英語教數理而召開的圓桌會議；今年3月“廢除英語教數理聯盟”更舉行示威游行大集會，并到國家皇宮提呈備忘錄。過后教育部長慕尤丁也坦承，已經實行了6年的英語教數理成效并不顯著，至最近華團領袖針對教育部建議劃一各源流小學每周的上課時間態度有所保留，并認為須以廢除英語教數理為前提；如今教育部決定中學以國語教數學，一來與民眾的期待落差極大，是在開教育倒車，二來中小學數理課程能否銜接更是大問題。

　　(大馬)教育部長提出“鞏固國語地位及強化英語教學”的方案，這點我們完全認同，因為廢除英語教數理并不影響國語與英語的教學。據了解，英語教數理后土著學生特別是來自鄉區學校的馬來學生的成績出現極不尋常的下滑現象，同時調查統計也顯示，中學馬來學生的數理科成績，與小六評估試成績相比普遍下跌，證實英語教數理效果不彰，而且這些學生不僅數理科不行，最后連英語與國語也掌握不好。教長說英語教數理成效只有2%至3%，看來不是危言聳聽。

　　如果任由此種現象持續下去，程度較差、無法掌握英文也跟不上數理課程的馬來學生，將無法順利念完中五，輟學率也因此提升，其實這才是令馬來社會憂心忡忡的問題。以語文出版局為首的馬來教育團體早在數年前，就認為英語教數理的政策是“開馬來語文的倒車”，馬來團體反對與質疑的聲浪過去幾年從沒間斷過。至于華社由始至終都不反對加強英文水平，只是不希望英語教數理的政策，最終會削弱華小的數理優勢，更模糊了華小特征，影響華教的發展。教育部可以增加華小教導英文科甚至以英語教數理的節數，但不能一方面減少華文節數，一方面增加英語教數理的節數，何況許多華小擁擠、課室有限、師資不足，增加上課節數談何容易。據(大馬)教總的研究報告顯示，英語教數理方案推出后，已嚴重影響學生對華文的學習，導致華文水平的下跌。

　　放眼許多先進國家，它們皆以本身的母語為教學媒介語，而且也同時掌握英語等其他語文；數理科教學的目的，是教學生掌握自然科學的知識、演算操作技能及邏輯思維，如果用英文教數理能提升程度，那些用英文教數理的國家，就不會再有程度差的學生了。

　　現在(大馬)教育部既然法定要調整英語教數理，接下來要從如何提高學生的英文水平著手：首先要加強教材的內容。在小學階段教材應該盡量本地化，讓學生能更容易理解，從而提高他們對學習英文的興趣。在進行英文教學時，應盡量采用新式的輔助教學工具，諸如學習英語文的錄影光碟和錄音光碟、網絡教學等。其次，教育部要培訓人數足夠而且具有專業素質的英文教師，并以靈活的教學方法教導學生，以便他們能夠盡速掌握英文。在這方面，政府應在全國各地興建英語特別訓練學院，更加有效的培訓有素質的英語教師。最后學生的學習態度是關鍵，同時教師的教學方式非常重要，他們必須以最新的、科學的和靈活的教學方式來教導英文，提高學生的學習興趣，以便更快的掌握英文。

　　去年的小六檢定試，城市學校比鄉區學校數理科成績跌幅要小，政府要加大的鄉區學校的支援力度，拉近城鄉教學上的差距。

　　教育絕不能單眼于學校教育，而應以全體社會的未來發展作設計規劃。學校教育當然是重要的，但如果把學校從整體社會孤立出去，必會形成極大的錯誤與危機。