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　　中新網3月18日電 在今天下午的教育部新聞發布會上，教育部師范教育司宋永剛副司長表示，尊重特崗教師3年農村服務期以后的擇業選擇權。

　　中國教師報記者問:請教宋司長一個問題。剛才您也說到，要鼓勵特崗教師在聘期結束以后繼續扎根基層，而且我們也知道，制約農村教育水平提高的一個很重要的難題就是好老師下不去。剛才說到政策里有今后城市縣鎮中小學教師空缺，優先從服務期滿教師中選拔人才，這和特崗教師扎根基層是不是有矛盾？鼓勵特崗教師扎根基層，對于長期堅持在農村教學的老師，如何繼續激勵？

　　宋永剛指出，這是我們政策設計的時候反復研究的一個非常重要的問題。我們設計政策的根本目的就是要改善農村教師隊伍的狀況，特別是優化結構，提高素質。我們采取什么樣的措施，才能真正實現這樣的根本目的呢？應該講，希望我們的大學畢業生，特別是參加“特崗計劃”的特崗教師，能夠留在農村為中小學服務，這個政策也有明確規定。但是，在設計政策的時候，我們一開始就有這種導向，但是同時也尊重老師3年農村服務期以后的擇業選擇權。

　　宋永剛說，我們相信，大多數特崗老師在農村任教3年以后跟學生建立了感情，熟悉了當地的環境，他們會希望進一步留下來，這也是我們地方歡迎的，我們有的地方講是“永久牌”的高素質的農村教師，才能根本上解決農村教育質量的問題。但是同時，我們政策設計的時候，也在市場經濟的條件下，我們要考慮到，如果一開始就希望一個優秀大學畢業生長期扎根農村一輩子，可以這么想，但是政策設計上還要考慮新時期、新形勢的特點，所以我們制定若干政策的時候，有一些特殊的政策，就是剛才你們提到的，今后城鎮教師崗位出現空缺的時候，優先錄用到農村服務過的教師。

　　宋永剛表示，這里面似乎出現了矛盾，要從整體上、長遠上看待這個問題。首先，相信大部分的老師會留下來，但是同時老師是流轉機制，我們有一批批的都是短期的，一干就3 年，我想一個大學畢業生在一個地方做3年，對改變當地的面貌還是會起很大的作用的，一批老師到期服務了，有另外一批教師及時補充進來，這就是我們講的市場經濟下，經過實踐證明探索的一個有效的機制。(據中國網文字直播)