“就業(yè)與教育質(zhì)量掛鉤是誤區(qū),教育導(dǎo)向為就業(yè)服務(wù)也是誤區(qū)!”“用學(xué)校容納流動人口,讓教育促進(jìn)社會穩(wěn)定。”“我國的教育改革必須把辦學(xué)權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)三權(quán)分離!”
日前,21世紀(jì)以來我國第一個教育規(guī)劃《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》面向社會的意見征求工作正式啟動。多位教育界知名專家學(xué)者聚于一堂,圍繞《規(guī)劃綱要》的制定建言獻(xiàn)策。
職能部門要打破“三位一體”
多年來,教育部門一直把學(xué)校的辦學(xué)權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)集于一身。對此,永博明教育研究院副院長王永江認(rèn)為,教育改革應(yīng)該實施“三權(quán)分離”———由教育部門執(zhí)行管理權(quán),讓各校自由掌握辦學(xué)權(quán),另讓社會實施評價權(quán)。
王永江強調(diào),我國教育改革多年來難以推進(jìn),其中一個重要的原因,就是當(dāng)前教育部門的反饋機制出了問題———既是自己訂立方案,又是自己評價檢驗,這有礙于教育改革的步伐推進(jìn)。
促進(jìn)職業(yè)技校廣納流動人口
《規(guī)劃綱要》提出,地方財政要以中等職業(yè)教育為重點,并大力發(fā)展職業(yè)教育。對此,知名教育界人士信力建表示認(rèn)同,并建議教育部門放開辦學(xué),讓流動人口享受義務(wù)性質(zhì)的中等職業(yè)教育。
信力建指出,自從去年金融危機開始以來,廣東近八十萬外來務(wù)工者遭遇失業(yè)或待工。對于這批流動人口,當(dāng)前最需要的就是再培訓(xùn)再學(xué)習(xí)。
教育部門應(yīng)充分調(diào)動社會辦學(xué)力量,放開義務(wù)教育范疇,努力把這部分人轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)勞動力。這對未來我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大有裨益,同時也對社會穩(wěn)定很有好處。
就業(yè)率與教學(xué)質(zhì)量掛鉤是誤區(qū)
談及有院校以就業(yè)率衡量教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象,廣州市亞加達(dá)外語專修學(xué)院院長覃毅建持否定態(tài)度。
覃毅建認(rèn)為,按毛入學(xué)率或以就業(yè)率直接衡量教學(xué)質(zhì)量,事實上是一個誤區(qū)。而現(xiàn)在遭遇金融危機,學(xué)生就業(yè)難,有不少學(xué)校動員全校教職員工為畢業(yè)生找工作。這種把教師職責(zé)傾注于為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助,同樣是一個誤區(qū)。
以上兩個方面,都會直接導(dǎo)致教育導(dǎo)向的錯誤,是不可取的。覃毅建建議,院校的教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)該推向市場,文憑的含金量由市場評定。記者 黃玉杰
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