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　　整天面對電腦、電視、作業，許多孩子把這稱為三個“管家婆”。隨著時間推移，他們對“管家婆”的態度顯得越來越不耐煩。某小學5年級的一個男孩，家里居住條件不錯，暑假一開始，用他的話說，就被爸媽“軟禁”了起來，在完成暑假作業后，可以看電視，玩電腦，就是不許出門。他說：“爸爸媽媽當然是希望我平安度過暑期，但讓我整天做完了作業看電視，看膩了玩電腦，就是不讓我去找同伴玩，可真有點受不了。”

　　中小學生缺少同伴合作意識的現象，在暑期生活中表現得尤為突出，一些學生竟然為找不到同伴玩耍而憂心忡忡。一名初二學生原來想在暑期痛痛快快地放松一下，但卻不知如何找同伴，面對家中寬敞的房間和一流的音響設備發愣。他隨父母搬進新房已有一年了，但直到現在,他還沒有機會和左鄰右舍打過招呼。

　　高層住宅，鄰里之間不相往來，給孩子找玩伴帶來了困難。暑期中不少孩子只好以打電話和上網聊天作為間接與同伴交流的“陣地”。一位學生說:“不能天天與同學見面，我就用上網的辦法。”

　　這種身邊缺少同伴而產生的孤獨、寂寞情緒，使一些學生對暑假由期盼變為厭煩，產生了希望早日開學的念頭。在學生對暑期生活的消極情緒中，一些父母把孩子關進房內求太平的想法起到了催化作用。有一位男生平時在校喜歡踢足球，到了暑期，家長卻與他“約法三章”：不外出、不多打電話、不多看電視；多做作業、多看書、多休息。同時在冰箱內放了孩子喜歡吃的冷飲和零食，家長回到家每天還要查查“庫存”，發現少了就趕快添購。然而，這位學生卻不領情，對母親說：“我不需要這么多的零食，我要的是能和我一起玩的伙伴。”

　　為什么與上學有比較多的作業負擔相比，不少孩子更愿意選擇上學，這是因為他們感到生活中缺少不了同學。對此，上海市教科院研究員吳增強認為，人的交往是必不可少的一種需求。孩子同樣也有正當的交往需求。這種需求，在孩子上學時滿足起來并不困難。而當他們一放假，昔日“得來全不費工夫”的需求就難以滿足。暑期往往是孩子缺少同伴交往而產生寂寞和空虛情緒的“高發期”，處理不好，有可能使孩子對學習產生厭煩，對生活失去信心。

　　一些教育專家指出，暑期正是提高學生同伴意識的好機會，家長要改變觀念，社區要開展多種活動，讓學生之間多接觸、多認同、多理解，這對養成健康的心理和處事能力是很有好處的。家長應當讓孩子有計劃、有安排地走出家門，參加社區活動，與同學保持交往，與社會保持接觸。要改變把電視、電腦作為暑期孩子的“玩伴”的簡單做法，多提供孩子與同伴、親戚來往的機會，以滿足孩子正常的交往需求。從某種意義上說，找“同伴”也是增強集體意識的途徑，值得關注。 (蘇軍)