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　　最近，一款網絡游戲獲得了湖北省中小學教材審定委員會的肯定，納入武漢小學教材范圍，走進了部分小學課堂。有網友認為這是網絡時代的教育進步，與時俱進；也有人認為小學生自制力不強，推薦游戲給孩子們可能有負面影響。教材編寫者反問，”難道不寫入教材，孩子就不玩游戲嗎？”他認為玩游戲是孩子的天性，推薦好游戲要好過孩子們自己去找壞游戲。(4月1日《金羊網》)

　　與京劇進課本、入教室反復斟酌、多方論證相比，網游入編教材要簡單得多、快捷得多。但如果這樣的便捷不建立在實踐檢驗、多方利益博弈的基礎上，這樣的決議與拍腦袋、一家之言的決策并沒有什么兩樣。

　　教材編寫者面對公眾的質疑給了一個極為簡單的回應，“難道不寫入教材，孩子就不玩游戲嗎？”這樣的反問看似很有力，其實是經不起推敲的。不寫入教材，固然不能禁止孩子玩游戲，但寫入教材就可以控制孩子玩游戲嗎？

　　不過，對此相關部門還是積極回應了，“網游這兩課，主要目的是讓學生掌握論壇注冊和交流方法，學會上網的基本功，這些功夫日后也是上網的必備，現在學習有利于學生形成良好的習慣。”教學生論壇注冊和交流的方式、方法很多，但為何偏偏要選擇網游呢？再說，現在沒有論壇注冊和交流的能力，將來上網會無所適從，成 “網盲”嗎？

　　雖然，針對網游入編教材的做法，尚無一個理直氣壯的理由讓公眾欣然接受。而問題的關鍵倒不是理由給得充不充分，而是教材編寫機制是否經受多方考量，譬如教材入編有無科學論證、陽光程序、多方利益充分博弈。

　　就教材選用看，網游教材肯定有市場，可能受到學生熱捧，但實用的、受歡迎的未必就是合理的、科學的，到底可行不可行，不能光聽專家的，這有待實踐的反復論證。如果實踐不予認可，這就是占有稀缺的教學資源，不僅浪費資源、耗費錢財，而且還犧牲學生的寶貴時光，甚至助長不良習氣。

　　事實上，不光網游教材如此，當下教材編寫機制普遍存在泥沙俱下的現象。新課程的本意是減輕學生負擔，提高學生的全面素質。但現實是，越改課程越多，教材堆得越高。一個重要的原因就是教材編寫把關不嚴。新教材鋪天蓋地、但別字病句俯拾皆是。結果編者如云如織，經銷商賺得盆滿缽滿，到頭來教師無所適從，焦頭爛額；學生苦不堪言，心力憔悴。

　　網游進教材提醒職能部門完善教材編寫機制，規范教材編寫市場，反復論證、公開程序、多方利益博弈等都不失是好的應對之策。楊紅兵