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　　教育部解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，指出四大“亮點”，但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

　　本月24日，教育部出臺《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》(簡稱《規(guī)定》)，不少人認(rèn)為這是對班主任工作的認(rèn)可和保障。教育部在解讀《規(guī)定》時歷數(shù)四大亮點：明確了班主任工作量；提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇；保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利；強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校中的重要地位。

　　連日來，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)班主任教師有一個共同的聲音：不論有無新規(guī)，班主任都很難做。很少有人主動請纓。廣州市越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué)德育主任李娟直言：“新規(guī)的幾大亮點所涉及的現(xiàn)實問題，正是教師們不愿做班主任的關(guān)鍵所在。”

　　壓力 領(lǐng)頭羊是永動機(jī) 想減負(fù)有點難度

　　李娟曾在教師中做過一個調(diào)查：“如果每月多發(fā)500元，你愿意做班主任嗎？”答案幾乎全部都是否定的，“根本沒有多少人愿意做班主任！”

　　李娟所在的東風(fēng)西路小學(xué)，班主任大多數(shù)都是語文老師。每周9堂語文課，比其他任何一個科目都多，與學(xué)生接觸時間最多的語文老師自然成了班主任的最佳人選。在其他小學(xué)，擔(dān)任班主任的一般也是主科老師。然而，主科老師本身的教學(xué)任務(wù)就比較繁重，再擔(dān)任班主任，普遍都感到忙不過來。

　　眼下，素質(zhì)教育的呼聲越來越大，素質(zhì)被認(rèn)為就是“全面發(fā)展”，于是，各種藝術(shù)節(jié)、運動會、主題班會等活動洶涌而來，這些任務(wù)最終還是落到班主任的肩上。當(dāng)班主任，就是“又當(dāng)?shù)�、又�?dāng)媽”。多年來，李娟的手機(jī)一直保持全天開機(jī)，因為隨時都會有人找，壓力很大。

　　廣州六中的王老師也說：“擔(dān)任班主任，不僅要關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心他們的心理健康。每個學(xué)生都要牽掛，都怕出問題。”

　　“06：45，起床、上早修課；12：05下課、午餐午休；14：15上課；22：00下晚修課；22：30查宿舍……”這是一名寄宿制普通高中班主任的日程。很多時候，班主任是“領(lǐng)頭羊”，也是一部“永動機(jī)”。

　　《規(guī)定》此次明確了班主任的工作量，提出班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作“都作為主業(yè)”，要拿出一半的時間來做班主任工作。對此，多位老師也表示并不贊同，認(rèn)為并未減輕壓力。

　　肇慶市懷集縣的某個小學(xué)有300名學(xué)生，老師只有11名。按平均算，每個老師也要負(fù)責(zé)近30名學(xué)生，個個都是班主任。同時，語文老師還是音樂老師，數(shù)學(xué)老師也是體育老師。這等資源，班主任如何減負(fù)？倘若班主任課時減一半，只怕學(xué)校已無課可上了。

　　在城市，教師人力資源固然多，但課時也不好減。以小學(xué)為例，班主任大多為主科老師，減了他們的課時，是不是應(yīng)該再聘請一批新老師來上主科？

　　待遇 績效工資怎么算 還是一個大問題

　　“當(dāng)班主任，每人每月多發(fā)500元。”這不過是李娟老師的美好假設(shè)。實際上，班主任是個吃力不討好的苦差事，在多數(shù)學(xué)校里，班主任的收入并不比其他老師多。“能不當(dāng)就不當(dāng)，”是眾多教師的共識。

　　多數(shù)學(xué)校都是年輕老師當(dāng)班主任，既有年齡接近容易和孩子溝通的考慮，也有年輕人沒成家、沒有后顧之憂的考慮。小陳老師透露，在廣州市教育系統(tǒng)，評定中級一級職稱有一條硬性要求，那就是擔(dān)任班主任3年以上。陳老師還說：“有老師當(dāng)夠了評職稱的年限，就不再擔(dān)任班主任了。”一些年輕老師當(dāng)班主任則是不得已而為之。

　　相對而言，廣東的中小學(xué)班主任的津貼比不少地方要高，但這筆津貼其實也不多。小學(xué)一般是每個月35-60元；初中一般在200元左右；而高中不同學(xué)校的跨度則相對較大，少的也只有三四百元。早在20年前，為了補(bǔ)償班主任超負(fù)荷的工作量，廣州市第一中學(xué)就已經(jīng)在工資上體現(xiàn)了對班主任的傾斜。談起20年未變的班主任津貼，一中李老師說：“上世紀(jì)80年代的200元和現(xiàn)在的200元，意義是完全不同的。”

　　班主任工作在育人第一線，享受的津貼標(biāo)準(zhǔn)卻一直沿用上世紀(jì)80年代的標(biāo)準(zhǔn)，顯然不合時宜。然而，在偏遠(yuǎn)地區(qū)，班主任甚至還是無薪的。除城鄉(xiāng)差距外，“普高”與“重高” 之間，甚至年級的不同，班主任的待遇也有所差別。應(yīng)試教育下，一個班里能有幾個人考上“重本”，也成了衡量班主任工作成績的一大指標(biāo)，學(xué)校按升學(xué)情況給教師發(fā)獎金是慣例，上一個清華多少錢，上中大又是多少錢，“明碼實價”。

　　此次《規(guī)定》提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時工作量的，以超課時補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。”對此，多數(shù)教師表示贊同，但是，績效工資具體怎么算，還是一個大問題。

　　權(quán)利 現(xiàn)在的孩子不好帶 批評尺度如何把握？

　　《規(guī)定》第十六條規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。”這也是引起爭議最大的內(nèi)容。

　　這一“批評權(quán)”令班主任們傷透了腦。這個在詞典中找不到的名詞該如何定義，是不是只有班主任才能批評？怎樣的批評才是適當(dāng)、適度的？

　　肇慶中學(xué)的鄺老師認(rèn)為，盡管新規(guī)依舊不清不楚，但也聊勝于無。老師教育學(xué)生，原本無可非議，但眼下常有人胡亂套用 “保護(hù)青少年權(quán)益”之名，高喊師生平等口號。“批評權(quán)”的出臺至少能緩解教師們“管不能管，放不能放“的尷尬。

　　但是，更多人認(rèn)為此舉乃“脫褲放屁”。教師批評學(xué)生本是教育的分內(nèi)事，何需恩賜權(quán)利。更有老師擔(dān)心此規(guī)一出，會助長部分教師的粗暴作風(fēng)，大施拳腳教育。

　　最難的是，批評權(quán)尺度又該如何把握呢？批評教育也好，懲戒責(zé)罰也罷，相關(guān)部門要給這個權(quán)利配套出一個可操作性強(qiáng)的、形而下的范本才好。

　　什么方式才是恰當(dāng)?shù)模坑薪處熣J(rèn)為，只要學(xué)生能接受的就是恰當(dāng)?shù)摹Ｈ绻麑W(xué)生能接受，甚至輕微的體罰也可以看作是適當(dāng)?shù)模�關(guān)鍵是教育目的要達(dá)到。李娟老師則認(rèn)為，作為老師，即便是說一些犀利過激的言語批評都是不應(yīng)該的，體罰就更不用說了。

　　“沒這個規(guī)定，不代表老師就不要批評學(xué)生了；有了這個規(guī)定，也不代表老師就可以隨心所欲地說學(xué)生。”一位在高中任教的班主任徐素敏表示，其實規(guī)定畢竟只是一紙理論，要真正教育好學(xué)生，靠的還是用心。

　　此外，還有一個不容忽視的現(xiàn)狀，就是現(xiàn)在的孩子，不好帶。

　　廣雅實驗中學(xué)陳老師說：“我們不能隨意碰學(xué)生，現(xiàn)在大城市里的孩子太受寵了！如果要批評，我們一定要先在嘴上‘抹點蜜’，哄好了再提意見。”

　　采訪中，老師們反映，2000年以后的高中班主任特別難當(dāng)。學(xué)生們大都是獨生子女，不少人的個性特別強(qiáng)，受不得打擊、容不得批評。“過去當(dāng)班主任，如果批評學(xué)生，家長會特地感謝，現(xiàn)在的家長可不這么看。甚至孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)好，家長都不認(rèn)為其中有老師的心血，只覺得是自己的孩子聰明。”有著幾十年教學(xué)經(jīng)驗的程老師嘆不已。　　本報記者 陳學(xué)敏 劉瑋寧 實習(xí)生 梁婷婷