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　　本報記者 陶濤 實習生 梁紅芬

　　“這3個月的兼職工作讓我受到了一套全新的知識系統的訓練，一些重要而被忽視的個人能力也得到了磨練與重視；同時，3個月的慈善工作，也讓自己更加真切的感受到了當前中國的愛心人士、有識企業以及負責任的政府部門正在為國內弱勢群體的利益具體做著什么。”在一家慈善機構實習了3個月之后，中國科學院自然科學史研究所碩士研究生劉發志在實習總結中這樣寫道。

　　劉發志認為大學生在校園里接觸到的慈善多是做愛心家教，去農民工子弟學校支教，去福利院做義工等，他感覺大學生應該參加更多的慈善公益活動，“現在針對大學生的慈善教育和公益教育太少了”。

　　“在大學生中應該倡導一種公益精神，尤其是那些熱衷于創業活動的大學生，應該鼓勵他們公益創業。”湖南大學KAB講師汪忠向記者表示，在國外已經有很多所著名大學設立了公益創業教育的課程，而我們的相關研究剛剛開展。

　　公益創業理念走進大學的校園

　　何為公益創業？汪忠說，公益創業就是使用企業家的原則去組織、創造和管理投資，從而改變社會。與商業創業者不同的是，商業創業者往往通過盈利和投資回報率來衡量成果，而公益創業者的成就則來自于他們對社會造成的影響。

　　湖南大學2009屆畢業生劉玄奇是一個公益創業的實踐者，他的公司就致力于孵化成長期的種子型企業。他認為，公益創業理念非常值得在大學生創業者中提倡。在中國，大學生創辦企業成功的概率不超過5%，而歐美國家是20%-30%，大部分學生還是要就業，“其實創業教育也包括就業指導，接受過公益創業教育的大學生不但自己能勝任工作崗位，也能夠給別人創造工作崗位。公益創業不但強調物質財富而且強調精神財富，它擴展了以前創業的范疇”。

　　在汪忠看來，公益創業強調創業兼顧社會利益，其類型主要有：一是創辦和管理非盈利組織，如慈善公益基金會等；二是創辦和管理兼顧社會利益的盈利性企業。例如，2006年諾貝爾和平獎得主尤努斯30年前以27美元借貸給42位農婦為開端，開辦窮人銀行；三是非商業性的志愿公益活動等。在高校中，舉辦學術報告、科研競賽、創業競賽、自主設計、社團或沙龍的組織管理等，都屬于公益創業的范疇；四是產學研混合型。人民教育家陶行知，推崇“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”創造教育思想，提出了“教學做合一”的理論，是產學研一體化的雛形。例如，伴隨著硅谷在20世紀下半葉崛起的同時，斯坦福大學也成為美國乃至世界頂尖大學，趕超了美國許多“常青藤”大學。斯坦福大學將校園智力成果產業化，使得產學研的橫向結合和集體學習模式得以實現。

　　近些年，大學開始引入公益創業教育。2006年諾貝爾和平獎得主尤努斯將公益帶入經濟學范疇，賦予了經濟學更多的人性成分。尤努斯教授相信：“沒有了人性的一面，經濟學就像石頭一樣又干又硬。”他認為，經濟學應該將關注的目標投向那些在傳統經濟學教科書中沒有任何地位的貧困人群弱勢階層。公益創業教育已進入西方著名大學課堂。牛津大學賽德商學院成立只有10多年，卻已經培養了許多優秀的公益創業家。2006年,全球商學院MBA排名前100位的范德堡大學的歐文管理學院推出金字塔全球扶貧計劃。

　　汪忠介紹，公益創業教育在歐美的發展也只近20年，其發展并不一帆風順。杜克大學商學院的教授迪斯15年前曾向學校建議開設“公益創業”課程，遭到拒絕。而現在，無論是在哈佛、斯坦福、還是芝加哥大學，都已開設“公益創業”課程。在美國、加拿大和英國至少有30個商學院教授“公益創業”的課程。世界著名的大學，如斯坦福大學、哈佛大學以及牛津大學等都開設了相關的研究中心。

　　目前，以KAB為主的公益創業教育在中國還處于起步階段。根據KAB全國推廣辦公室最新統計，已經有600多所高校擁有了KAB師資，400多所高校開設了KAB創業教育課程。

　　開展公益創業教育大有裨益

　　做公益并不是一件難事，一個加拿大6歲小男孩瑞恩在志同道合的朋友們共同參與支持下，通過5年時間籌款近百萬加元，創辦了“瑞恩的井”基金會。一些有社會責任感的企業，也在積極倡導和參與慈善與公益事業。比如恒源祥集團發起的“恒愛行動”，就召集了數十萬名愛心父母為孤殘兒童編織了超過57.4萬件愛心毛衣。聯想集團就支持了聯想青年公益創業計劃大賽，獲勝團隊成員都將獲得聯想集團提供的進入著名基金會、知名公益組織實習的機會。

　　面對大學畢業生就業難的問題，蘇州英格瑪人力資源有限公司董事長莊志說：“企業招什么樣的人才？當然是與企業價值觀趨同的，像技術、技能都是可以后天培養的。有公益創業意識的年輕人更具有社會責任感，我們做人力資源的也發現，企業在招聘中更喜歡有社會責任感的人，如果沒有這方面意識，很難在工作中積極主動。”莊志建議，社會應該加強對年輕人的慈善公益意識的教育，“經過汶川地震等災難事件，我們也發現中國青年不缺乏慈善意識和責任感，但我們不能指望靠災難喚起他們的這種意識，就只有加強慈善公益教育”。

　　北京林業大學職業發展與創業教育研究中心碩士導師路軍主要從事創業教育，他認為在大學生中開展公益創業教育大有裨益。

　　黨的“十七大”把創業作為大的方針提出來，教育部也明確要求把創業教育深入開展下去，要切實幫扶一些大學生實際創業，要求在教學中把創業教育融入教學課堂中，路老師認為這是一個新的導向，隨著市場經濟的深入，大學生應該改變過去的那種就業觀，提高在市場經濟中獨立生存、獨立發展的意識。

　　路軍說：“無論是從大學生事業發展的角度，還是從他們適應市場經濟能力，成為一個在市場經濟環境中有所作為的人才的角度，對他們進行公益創業教育都是比較好的”。

　　創業是一個循序漸進的過程

　　在高校中推廣公益創業教育，汪忠最大的感受就是“做的少，議論的多，旁觀的多。”他覺得原本很單純的行為，卻被貼上了“沽名釣譽”的標簽，“很多做慈善公益的人，經常被掛靠到道德標準上去了，人們對慈善公益事業的認識還有待提高”。

　　汪忠說，他一直在以一種非常平和的心態看待這件事情，作為一名教學的研究者和實踐者的身份來看待。但他也發現很多大學生被盲目鼓勵去做創業，加大了自身的創業風險，這是很不負責任的，“創業應該是一個循序漸進的過程”。

　　路軍認為，倡導公益創業的主要困難是整個社會對公益創業的理解不夠清晰，觀念和意識還不到位，“多數學校對公益創業還比較陌生，學生也覺得新奇，師資的問題不好解決，還需要探索適合中國國情的公益創業教育模式。”