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　　不是父母離異，就是父母雙亡，然后講述自己是多么的堅強，考生作文里涌現出太多的“悲情故事”—— 據6月20日《重慶晚報》報道，閱卷工作完成后，重慶某中學參與高考作文評卷的一位老師感嘆：作文編造痕跡太明顯，考生的假悲情難博得閱卷老師的同情分。

　　作文編造痕跡明顯，是一個較為普遍的現象。此前就有媒體報道，在一些地方的中考和一些作文比賽中，閱卷老師常常發現，許多學生的作文內容驚人相似，甚至連所舉例子都一模一樣。

　　出現這種情況，固然與一些孩子缺乏思考、缺少生活閱歷和知識面狹窄有關，但其實質也與學校的作文教育不無關系。

　　長期以來，在應試教育這根指揮棒下，老師在教授學生作文時，往往采用一種教條、刻板的方法，即八股文式的灌輸。無論寫什么題目，都要求遵循一定的套路、模式，要盡量拔高思想、提升境界，一旦逾越了條條框框，則視為不合格。

　　記得幾年前，有位老師給學生出了篇作文題——《雪化過后是什么》，結果，凡是寫雪化過后是春天的學生，老師都給了高分，而寫雪化過后是水、是河的學生，則得了低分或不及格。

　　可見，缺乏思考、思維僵化的，恰恰是一些老師。在他們的教導下，久而久之，學生的作文難免呈現出一副古板樣、八股腔，走“假大空”之路。

　　現在的學生，尤其是一入高中便向高考沖刺的學生，整天被功課和考試壓得喘不過氣來，連上體育課都是為了達標而不是為了鍛煉身體，哪還有時間看課外書？除了家門和校門這兩點一線，他們還有什么別的生活經歷可言？讓他們寫出有新意、有真情實感的作文，談何容易？

　　所以，當意識到孩子作文編造痕跡太明顯，建議他們“多讀書、勤思考，還要多留意生活中的細節”時，我們更希望，能從教育方式上找原因，想想如何讓孩子在作文中說真話，學會真實地表達自己的想法和感受。黃哲雯